1. Die Virtuellen Geographischen Texte im Geographieunterricht -
   Vom fliegenden zum virtuellen Klassenzimmer
2. Die Virtuellen Geographischen Texte im fächerübergreifenden Unterricht
3. Die Virtuellen Geographischen Texte im bilingualen Unterricht

1. Die Virtuellen Geographischen Texte im Geographieunterricht – Vom fliegenden zum virtuellen Klassenzimmer

Die VGT liefern eine große Bandbreite an länderkundlichen Informationen über Kanada und Deutschland. Im Vergleich zu traditionellen Länderkunden und Textbüchern bieten sie folgende Vorteile:

• Die Fachinformationen sind multimedial aufbereitet und durch die Vernetzung mit dem www immer auf einem aktuellen Stand.
• Die gesichtete Auswahl an Internetlinks eröffnet außerdem vielfältige Möglichkeiten der fachlichen Vertiefung.
• Das Lernen wird in authentischen Situationen ermöglicht, so kann z.B. Stadtgeschichte auf einem virtuellen Stadtrundgang durch das historische Rothenburg erlebt werden.

Neben diesem fachlichen Gewinn bieten die VGT die Möglichkeit, die neuen Medien sinnvoll im Unterricht einzusetzen (weiterführende Literatur). Dadurch werden folgende medienpädagogische Forderungen erfüllt:

• Förderung der Medienkompetenz: Durch Umgang mit den VGT wird das Browsen im WWW, das gezielte Suchen von Materialien und vor allem das bewußte Selektieren brauchbarer Informationen geschult.
• Förderung des selbstgesteuerten Lernens: Den Lernenden wird in den VGT kein Lernweg vorgeschrieben, sondern ihnen wird erlaubt, Lernzeit, Lerntempo und Lerndauer selbst zu bestimmen. Dadurch bewegt sich der Schüler/die Schülerin auf eigenen Pfaden durch die „Lernlandschaft VGT“.
• Veränderung des Lehrer-Schüler-Verhältnisses: Die Zusammenarbeit der Lernenden untereinander wird stimuliert und individuelle Betreuung durch den Lehrer ermöglicht. Mit den Einsatz der VGT wird der Lehrer nicht überflüssig, nur seine Rolle verändert sich. Er wird von einem Wissensvermittler zu einem Moderator.

Die VGT sind ein erster Schritt auf dem Weg zu einem virtuellen Klassenzimmer. Durch Einbindung von chat rooms, pin-boards oder emailing bzw. sogar Videokonferenzen können die interaktiven Elemente der neuen Medien in den Unterricht integriert werden. Dadurch wird eine neue Form der Kommunikation ermöglicht, die länderübergreifend (verschiedene Sprache, Kulturen) wirken kann und neue Darstellungsmöglichkeiten nutzt.

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2. Die Virtuellen Geographischen Texte im fächerübergreifenden Unterricht

In den Richtlinien und Lehrplänen aller Bundesländer und für alle Schulformen ist die Forderung nach fächerübergreifender Vermittlung von Lerninhalten enthalten. Die Umsetzung im Schulunterricht allerdings ist nach wie vor problematisch. Die VGT bieten durch ihre breit angelegten Themenbereiche hier ideale Möglichkeiten:

• In den vier Themenbereichen zu Kanada und Deutschland werden neben physisch-geographischen Aspekten vor allem historische Entwicklungsmuster, wirtschaftliche Fragestellungen, politische Rahmenbedingungen sowie gesellschaftliche Zusammenhänge behandelt. Dadurch sind sie gerade für die zunehmend verbreitete Kombination von Unterrichtsfächern wie Geschichte, Sozialwissenschaften und Geographie geeignet.
• Die Texteinheiten zu den einzelnen Aspekten sind – im Sinne eines Hypertextes – vielfach miteinander verlinkt und ermöglichen somit ein selbstgesteuertes Wechseln zwischen Inhalten und Ländern.
• Die Bandbreite an Links ins WWW läßt fächerübergreifende Perspektiven auf ein Thema zu. Die Maßstabsebenen können dabei sehr unterschiedlich bemessen sein (z.B. private Homepages, Firmen, Städte oder Bundesministerien) und auch die Bandbreite an Darstellungsmöglichkeiten ist groß (z.B. Statistik, Karte, Video, Hörbeispiel).
• Schließlich gilt – in gleicher Weise wie für den Geographieunterricht, daß in allen Fächern der Einsatz der neuen Medien geschult wird.

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3. Die Virtuellen Geographischen Texte im bilingualen Unterricht

Eine wesentliche Stärke der VGT ist, daß sie in drei Sprachen (deutsch, englisch, französisch) vorliegen. Sie eröffnen damit die Möglichkeit, Fach- und Sprachunterricht zu kombinieren. Hinter der Forderung vieler Didaktiker, Wissen in authentischen Situationen zu vermitteln, steht die Annahme, daß man Erlerntes nur dann nachhaltig erinnert, wenn man es sich in konkreten Anwendungssituationen einprägt. Gerade der Sprachunterricht, bei dem Vokabeln nicht ohne konkreten situativen Kontext erlernt werden, ist hierfür das beste Beispiel. Die VGT bieten hier Alternativen. Die Vorteile der dreisprachigen Texte im einzelnen sind:

• Vermittlung fachlicher Informationen für Lehrerinnen und Lehrer in der jeweiligen Zielsprache (mehrsprachiger Info-Pool);
• Stärkung der bilingualen Züge an den Schulen durch die Bereitstellung von mehrsprachigen regionalen und thematischen Texteinheiten über Deutschland;
• Selbständiges Erarbeiten fremdsprachlicher Texte durch die Schülerinnen und Schüler mit individuellen Rückgriffmöglichkeiten auf die Muttersprache (z. B. durch die Bereitstellung von entsprechenden Vokabellisten);
• Möglichkeiten der Erstellung von zielsprachlichen Facharbeiten über Deutschland als eine Form der Lernzielkontrolle;
• Neue Form des Lernens in Kleingruppen (Projektarbeit) zur Übung von Diskussion und Austausch in einer fremden Sprache;
• Förderung von Kooperation und Kommunikation zwischen Partnerschulen. Die Planung und Durchführung herkömmlicher Formen des Kontakts wie gemeinsame Exkursionen oder Schüleraustausch wird nicht nur erleichtert, sondern es können hinaus neue Formen der virtuellen Zusammenarbeit/Kommunikation (chat, pin-board) etabliert werden: ein Schritt hin zum virtuellen Klassenzimmer!

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