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]TEXTES GÉOGRAPHIQUES VIRTUELS (TGV) SUR LE CANADA ET L'ALLEMAGNE
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"Les atlas électroniques, Internet, la cartographie assistée par ordinateur et les systèmes d'informations géographiques ont sur l'enseignement de la géographie probablement autant d'impact qu'en leur temps l'introduction des livres imprimés et des atlas. L'intégration de ces technologies et l'élaboration concomitante de textes géographiques virtuels dessinent la carte future de l'enseignement de la géographie" (Sharpe 1997, in Hecht & Pletsch, dir., 1997, p. 329).
Cette conclusion essentielle émise par la Commission germano-canadienne des manuels scolaires de l'Institut Georg Eckert, Braunschweig, marque la fin d'une intensive phase d'analyse et d'évaluation des manuels scolaires canadiens et allemands de géographie durant les années 1990. On la retrouve dans les recommandations formulées par cette Commission dans le but de souligner les forces et les faiblesses des manuels scolaires et atlas des deux pays, et d'encourager leur révision.
En même temps, l'idée est
née au sein de la Commission de présenter, dans le
cadre d'un projet pilote, les possibilités d'utilisation des
nouveaux médias dans l'enseignement sous forme d'unités
de texte virtuelles pour l'enseignement de la géographie et/ou
de l'éducation civique sur l'Allemagne et le Canada. Cette
idée a été réalisée au cours des
deux dernières années (1999-2000). L'objectif essentiel
était d'élaborer, puis de présenter sur Internet
des thèmes sur l'Allemagne et le Canada courts, précis,
actuels, centrés sur certaines problématiques et
pédagogiquement adéquats.
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Le projet englobe quatre volets thématiques (modules). Après un aperçu géographique général, les autres modules sont consacrés au développement et à la caractérisation du paysage humain, aux questions de démographie et de géographie urbaine ainsi qu'aux structures économiques de base, les ressources et la protection de l'environnement. Chaque volet est subdivisé en 10 à 12 (voire plus) unités de texte axées sur des thèmes particuliers ou des régions. Chaque unité prise en soi peut faire l'objet d'une séquence d'enseignement. Un volet didactique est consacré aux possibilités d'utilisation des TGV et des nouveaux médias en général dans l'enseignement scolaire.
Les volets thématiques
représentent chacun un hypertexte de 20 à 30 pages,
c'est-à-dire que chaque unité de texte comprend 2 à
3 pages de texte. Des supports éducatifs tels que des cartes,
diagrammes, illustrations, etc. sont également inclus à
chaque unité, mais la documentation consiste avant tout en une
série d'adresses Internet qui peuvent être cliquées
à volonté. Quelques sites Internet sont
particulièrement informatifs du point de vue de leur volume et
de l'actualité de leurs données, et donc
particulièrement indiqués. Le site Internet de l'Office
fédéral allemand de la statistique(http://www.destatis.de/) est une source particulièrement précieuse
d'informations de base sur l'Allemagne, son pendant pour le Canada
étant le site de Statistique Canada (http://www.statcan.ca);
l'Ambassade du Canada (Berlin) propose également toute une
série de liens Internet sur le Canada http://www.kanada.de.
Tous les textes TGV sont disponibles en allemand, en anglais et en
français.
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Les possibilités d'utilisation
Les TGV disposent offrent diverses possibilités d'utilisation pédagogique. L'enseignant peut traiter un volet thématique dans son ensemble, tout en mettant en relief les relations existant entre les différentes unités de texte. Une deuxième démarche possible est l'étude comparée du Canada et de l'Allemagne. Une troisième approche envisageable consiste à choisir une unité de texte centrée sur un thème précis et à la traiter en détail. Pour faciliter l'utilisation en classe, chaque unité de texte est précédée d'un abrégé des principaux objectifs pédagogiques et d'une liste des mots-clé employés dans le texte. Le catalogue de questions et devoirs qui suit l'unité de texte vient compléter ce cadre didactique. En outre, un quiz permet de contrôler les connaissances acquises.
L'utilisateur peut également faire appel à des indications d'ordre didactique et à des instructions techniques rassemblées dans un volet thématique spécial, qui offre aussi on-line quelques séquences d'enseignement basées sur les TGV. A travers cet ensemble concret d'exemples de cours, qui peut encore être élargi, les directeurs de projet espèrent pouvoir contrer le scepticisme très répandu envers l'utilisation des nouveaux médias dans l'enseignement. Ces exemples permettent en outre l'évaluation directe et la communication interactive entre les utilisateurs et les collaborateurs du projet.
Les TGV offrent l'avantage particulier d'être disponibles en trois langues, et donc, de pouvoir être utilisés dans l'enseignement bilingue, voire trilingue. Comme les deux pays sont présentés séparément, il est possible d'étudier la géographie de l'Allemagne ou du Canada à différents niveaux scolaires, non seulement en allemand, mais aussi en anglais ou en français. La conception des textes permet aussi d'utiliser les TGV en dehors des cours de géographie ou d'éducation civique (par exemple sous forme de brève introduction à la géographie du Canada en cours d'anglais ou de français, ou bien encore comme aperçu historique dans le cadre de l'enseignement de l'histoire, etc.).
Nous aimerions souligner ici que les
Textes Géographiques Virtuels (TGV) sur le Canada et
l'Allemagne n'ont pas pour but de remplacer les manuels scolaires
traditionnels, mais bien plutôt de les compléter. Ils
sont conçus en tout premier lieu pour les systèmes
éducatifs nord-américain et allemand. Il a été
généralement tenu compte des programmes d'enseignement
(Rahmenrichtlinien, Lehrpläne) des différents
Länder allemands et des lignes directrices (guidelines)
des provinces du Canada. Les contenus géographiques abordés
dans les TGV correspondent aux principaux thèmes géographiques
enseignés dans les écoles et universités des
deux pays. En conséquence, les quatre volets thématiques
traitent les aspects géographiques essentiels du paysage
physique et humain, sans prétendre toutefois à
l'exhaustivité. La conception didactique de base combine les
démarches régionales classiques et des approches
thématiques.
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Les bases centrales et le soutien apporté au projet
Les bases centrales du projet se trouvent à la Philipps-Universität de Marburg/Allemagne, et à la Wilfrid Laurier University de Waterloo, Ontario/Canada. L'accès via Internet sera assuré de plusieurs façons supposées déjà connues, entre autres les sites Internet des universités concernées. L'Institut Georg Eckert de Braunschweig/Allemagne, participe également au projet, et est connecté à de nombreuses écoles dans le cadre du projet fédéral allemand "Schulen ans Netz" (Ecoles dans le Réseau: (http://www.san-ev.de).
La collaboration de l'Institut Georg Eckert et de l'Ambassade du Canada (service des affaires culturelles) de Berlin s'imposait pour permettre d'assurer le financement du projet. Ces deux institutions se sont déclarées disposées à prêter à notre entreprise un soutien généreux, ainsi que d'autres encore, en particulier la Philipps-Universität de Marburg/Allemagne et la Wilfrid Laurier University de Waterloo, Ontario/Canada. Nous tenons à adresser ici à tous et à toutes nos plus vifs remerciements.
Tous les lecteurs et utilisateurs des TGV sont également appelés ici à prêter leur concours au projet en faisant part de leurs remarques. Toutes prises de position, indications et SUGGESTIONS seront les bienvenues.
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